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罗大耳朵以批评的方式向朋友致敬

 
 
 

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罗大耳朵:高级讲师。古蔺县教研室教研员。泸州市名师。四川省首届高中语文骨干教师。发表《语文课改:继承传统 守正出新》、《百年古蔺文学的六个提要》、《望断天涯路》等文章40余篇。编有《亲近文学——高中生文学作品选读》(上下)、《走近鲁迅》(上下)、《古蔺文学选读》等书。

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我是公民 我要表达  

2011-08-13 09:24:16|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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我是公民  我要表达

罗大耳朵

       中小学作文教学总的来说是失败的,看每年的所谓高考满分作文,对罗大耳朵来说是非常失望的事。用王荣生的话说,我国中小学没有真正的作文教学。近段时间,罗大耳朵看了黄厚江的《中小学作文该如何定位》、吴非的《写作教学要培养学生正确的是非观》以及黄玉峰、余党绪在《文汇报》上发表的关于公民写作的文章。这几篇文章均是好文章,特予贴出。

 

让学生以公民身份写作

余党绪  上海市语文特级教师

独立自主的表达,是公民素养的重要内容。公民社会发达的地方,人们的表达素养相对高,因为表达既是公共生活的必须,也是实现个人价值、彰显个人意义的重要手段。同时,发达的公民社会也往往更重视训练公民的表达素养,因为公民不是天生的,公民表达素养是训练出来的。古希腊人将演讲、文法与修辞看得很重,不仅为了培养艺术家,更为了培养公民参与公共生活的意识与能力。

让学生学会以公民的身份写作,既是促进公民教育的重要手段,也是改善当前写作教学的重要途径。站在公民素养的高度看写作,写作教学应更关注下列基本的表达意识和能力:

——独立自主的表达。表达主体是“我”,是“我”在说。既不像臣民那样唯唯诺诺,鹦鹉学舌,也不居高临下,高人一等,而是以独立自主的姿态平等地表达。

——合法合理的表达。公民必须守法,必须按照社会公共理性说话来办事。作为一种表达,必须合法合理,将自己的情感和感受约束在法律和理性的范围之内。

——自负其责的表达。公民必须有理性的权责观,享受表达自由的同时,也要为自己的言论负责。

——目的明确的表达。你在对谁表达,表达要达成什么效果或结果?这都是在公共表达中必须考虑的事情。从写作角度看,就要培养学生的读者意识、文体意识和风格意识。

——面向公众的表达。教育的要务,是培养学生面向社会、参与社会和适应社会的表达习惯与能力,因此要培养学生的作品意识和发表意识。

基于上述想法,我们的写作教学可否抑制一下精英化的冲动,以培养现代公民的表达素养为基本目标,而非有意无意地将培养作家的冲动带入写作教学?可否减少对“私人写作”的介入,而更多关注“公共写作”的需要?可否进一步强化写作与现实生活的关联,通过写作实践,引导学生关注和思考现实社会,而非制作一些脱离实际、不疼不痒的文本?可否更加重视具体表达功能的实现,而不是偏重抽象的语词文句的美学价值?可否更加重视读者和环境的需求,而非目中无人的自言自语?

把读书写作和做一个公民联系起来

黄玉峰  上海市语文特级教师

写作教学算得上是老大难问题。也许是因为文无定法,导致了教无定法,于是在很多情况下只能放任自流,一些教师以“劳于读书,逸于作文”为借口,放弃了对作文教学的深入研究。当然,也有不少满怀教育理想的教师,做过不懈的努力,但是在当前的环境下,很多作文训练不是陷入为应试服务的泥潭,成为束缚思想的套路训练,就是封闭在一味表达自我,宣泄私人情绪的“小资”缠绵中。

那种以应试套路框死学生的教育,可以说是“顺民写作”。而那种看似自由,其实是放任自流,逃避责任的“小资”作品,不妨称之为“逸民写作”。无论“顺民”、“逸民”,都不能算是合格的现代公民。公民不是天生的,今天要建设公民社会,我们迫切地需要培养现代“公民”,写作教学义不容辞。

“公民写作”向来是我们欠缺的,“公民写作素养”这个概念的提出无疑是十分有价值的探索。它的价值在于把读书写作和做一个公民联系起来。作为一个合格的公民,需要有独立的见解,自由地、准确地、同时又是负责任地发表自己的思想,参与到社会活动中去。应该关注并且思考社会现实,关心民生,意识到自己在“公共社会”的角色。

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