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语文的江湖

罗大耳朵以批评的方式向朋友致敬

 
 
 

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关于我

罗大耳朵:高级讲师。古蔺县教研室教研员。泸州市名师。四川省首届高中语文骨干教师。发表《语文课改:继承传统 守正出新》、《百年古蔺文学的六个提要》、《望断天涯路》等文章40余篇。编有《亲近文学——高中生文学作品选读》(上下)、《走近鲁迅》(上下)、《古蔺文学选读》等书。

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今年花胜去年红  

2011-07-19 13:23:50|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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今年花胜去年红

——四川省2011年高中语文课改培训

罗大耳朵

    7月9——15日,四川省组织高中语文课改高一、高二年级省级培训。泸州市共组建三个班,其中,来自纳溪、合江、古蔺等县区的泸州三班60余名学员分别在泸州高中参加全市统一的省级远程培训。古蔺中学王佑、教研室罗怀海还到成都双流培训训现场,参加了骨干教师省级培训。作为班主任,罗大耳朵在此要向负责管理工作和宣传工作的陈立志(叙永),刘瑛(纳溪教培中心)、刘英(纳溪中学),陈坚、聂强(古蔺中学),王光佑、曾方(蔺阳中学)等老师表示感谢。特将泸州语文三班的培训要求、学习简报、辅导员、班主任的总结和学员优秀作业等一并刊出,以利以后培训借鉴,以及纪念这个难忘的假期。(罗大耳朵)

★ 泸州市高中语文新课改培训须知

泸州语文三班

一、培训制度

遵守培训纪律,服从培训安排。认真学习,积极参加活动。中午不饮酒,晚上不醉酒,不涉及黄赌毒活动。培训期间严格考勤,考勤由小组长定时考勤和班主任随机考勤相结合。每天四次定时考勤时间为8:50、11:30、13:50、16:50;班主任抽查时间不定。根据市教育局要求,培训请假由本人写出书面假条,学校加盖公章,本县区教育局教育股签字同意,交班主任备案。凡是没有正式请假而缺课的,一律认定为缺席上报。

二、学习纪律

1.省培听课

省培期间,各参培教师要集中在网络教室收看省培视频,做好笔记,并及时登陆四川高中课改网发帖。上课期间不大声交谈,不随意进出教室,不做与当堂课无关的事。关闭手机,或将手机调整为振动,确需接听电话请勿影响他人。

2.市级培训

全程参与每天17点以后开展的市级跟进培训活动。遵守纪律,积极认真,主动参与讨论和交流。小组长、辅导员和班主任要注意检查学员在市级培训中的参与情况。

3.网络讨论

培训期间,授课教师、各班辅导员将提出讨论话题,学员适时到四川高中课改网班级论坛参加讨论,但不得谈论与培训无关的话题。每位学员至少要发五条以上的原创帖子,回复五条以上的原创帖子。对发贴多、质量高的教师提出表彰。

4.课后学习

学员在培训期间内,要把高中语文新课程改革相关的学习资料全部下载下来,以便课后深入学习。各小组要在组长的带领下,合理安排时间,围绕省市当天培训内容开展小组学习。

5.完成作业

每位学员要认真、及时、保质保量地完成教师布置的作业,不得复制或抄袭作业。及时将完成的作业传到班级论坛(学科班级讨论区)中辅导员指定的地方。当天的作业于当天晚上10:00以前上交。集中培训结束后的第二天18:00点以前,学员要把自己的所有作业打包后发到小组长的电子邮箱。

6.培训总结

培训结束后,每个学员要按要求撰写高质量的培训总结。培训总结可围绕培训学习的内容、收获、感悟、困惑等展开,一千字以上,形式规范,不得抄袭。并于集中培训结束后的第二天18点以前,提交到四川高中课改网“班级论坛”(学科班级讨论区)中辅导员指定的位置。

三、服务人员职责

(一)班主任

组织本班学员全程参与省市培训活动,保质保量完成上级组织交给的管理任务。对班务工作认真负责,处理班务公平公正,工作中注意严格管理与人文关怀相结合。

(二)辅导教师

指导学员参加培训活动,管理学习纪律,督促小组长完成定时考勤工作。督促各小组制作小组简报,并指导宣传委员编辑上传每天的班级简报。及时批阅学员作业,推荐优秀作业,点评学员学习情况。培训结束后2天之内,将本班各期培训简报、学员作业、学员个人培训总结打包,与学员作业数、发帖数统计报表一并发到指定邮箱。

(三)宣传委员

摄制本班学员认真参加培训学习的照片,对本班的学习情况进行正面报道。督促各小组及时制作小组培训简报,综合各小组情况,每天制作班级培训简报,并及时上传。

(四)小组长

以学校为单位划分学习小组,每个组推选一名学员担任小组长。小组长要认真组织本组教师全程参与培训学习,严格考勤,不得弄虚作假。负责评选本组优秀主题帖、优秀教案,推荐本组优秀学员。

督促本组教师认真听课,积极发帖,及时完成作业。落实人员每天编辑一期“课改培训小组简报”,并于当天4点以前提交给宣传委员。

培训结束后1天之内,小组长将本组培训简报、学员所有作业、学员个人培训总结打包,与学员作业数、发帖数统计报表一并发到辅导员的邮箱。

四、奖惩措施

1.学员违反培训纪律的一律通报到县区教育局和任职学校,两年内不得安排担任县级以上专题发言和公开课,两年内申报评选县区以上骨干或先进时一票否决。违纪学员是县区以上骨干教师、学科带头人的,当年骨干教师或学科带头人年度考核确定为“不合格”。

2.开展“高中新课程教学设计竞赛”活动,评出一等奖和二等奖,由县区教研室颁发证书。

3.开展“课改伴我行”优秀主题帖和培训总结评选活动,根据培训期间发帖数量、质量和培训总结质量进行评选,由县区教研室颁发证书。

★ 主持人致辞

●走在语文的路上

——四川省2011年语文学科高中一年级骨干教师培训和远程培训致辞

四川省教育科学研究所  段增勇

不论我们姓甚名谁,我们都有一个共同的名字——语文人。不论我们身在何处,来自何方,我们都有一个共同的目标——为了美好的语文,为了语文的美好。语文之路,是我们的职业之路,也是我们的生命之路。行走语文的路上,我们阅读,我们思考,我们传承,我们创造,我们教学,我们教育。语文教学和语文教育的道路,在我们的脚下延伸,语文的美好和美好的语文,在我们的执着追求。

当我们浮想联翩或者理性思辨在“语文是什么”“什么是语文”的叩问和诉求,我们的职业生命和职业情怀,一定是奏响了美丽的奏鸣曲,或者是高唱了浴火凤凰的新生。然而,世界的一切美好诞生,无不是经由了艰难困苦的阵痛,千锤百炼的磨砺。

走过百年沧桑的语文学科,百年来的风云变幻,百年来的革故鼎新,百年来的实践探究,百年来的开拓创造,让我们拥有了宝贵的经验,同时也拥有了深重的遗憾。一代代语文人付出了心血,付出了才智,甚至付出了一生的苦累,语文学科依然迈着艰难的步伐,依旧摆脱不了遭人诟病的尴尬,好像是一种宿命的伤痛,烙印在语文人的生命。

面对如此的窘迫,我们不能不思考这是因为什么。当太多的遮蔽蒙蔽我们,当太多的烦恼纠缠我们,当太多的纷纭扰乱我们,我们又如何的看得清,安静了心,沉得住气,又如何能“明明白白、清清楚楚、清清爽爽、快快乐乐、实实在在”的走着语文的路,做着语文的事,创造语文的美好。

语文的美好,不容践踏;美好的语文,万古长青。

语文这杯酒,酿造了五千年;语文这杯茶,浸泡了五千年。然而,语文学科的建设也仅仅是走过百年的历程。语文学科的学理建设和语文学科的学术追求,也仅仅是刚刚起步,正在迈步,像是古树新芽,生机蓬勃了语文教育的春天,诗意盎然了语文教育的未来。我们没有理由不为这个虽然不是最好实在也是最不坏的语文时代而欢呼,憧憬和追求。

沉舟侧伴千帆过,病树前头万木春。当我们睁开眼睛,当我们开动脑筋,当我们沉静下来,当我们在“常识、常理、常态”的层面,认真地看,灵醒地想,实在地做,语文教学的生动活泼,语文教育的功德圆满,一定会成为一个美好的事实。

“正确的理解和运用祖国的文字”,当是我们语文教学的原点,出发点,支撑点和聚焦点。文字,文章,文学的问题不能解决,开口闭口了“文化”或者“人文”,无异于凌空蹈虚,无异于盲人瞎马。母语是一个人的文化胎记,是一个人的文化血液,是一个人的文化根脉,之于人的生命存在、生命成长以及生命发展,伴随了一个人的一生。就连国外的汉学家都顶礼膜拜中国汉字,认为“汉字是中国文化的脊梁”(英国语言学家帕默尔《文学概论》),我们中国人,我们中国语文人,如何能够了熟视无睹,无动于衷?

把书认真地读起来,把书实在地教下去,从“忍受”走向“享受”,当是我们的职业操守和生命情怀。在强调“认真”和“实在”的同时,我门也不要忽略了对于“平庸的认真”以及“庸俗的实在”的抗拒。装模作样,装神弄鬼,是一种认真的胡闹;脱离文本,架空语言,是一种凌空的蹈虚。生动活泼的语文,人文勃郁的语文,情趣盎然的语文,真善美爱的语文,我们要在本真本色本朴的路径,还原语文的美好,追求语文的美好,实现语文的美好。

语文是生活,语文是生命,语文是天地万象,语文是妙谛玄机,语文是思想的巡礼,语文是精神的漫溯,语文是生命之光的熠熠生辉,语文是人性之光的春风骀荡……无论我们怎样的招展了语文的旗帜,我们都当从语言文字着眼,入手,落实,只有让语文植根在语言文字的土壤,耕耘在文章文学的田野,敬拜在文明文化的殿堂,语文之树才能健康生长,才能茂盛成长。

走在语文的路上,一代代语文人,开天辟地了语文学科的旖旎和浩荡,日月常新了语文学科的广博与深厚,玲珑光鲜了语文的面目,丰盈润泽了语文的心肠,建造和建树了语文的丰碑。语文的丰碑,是生命的丰碑,文化的丰碑,民族精神和民族灵魂的丰碑。语文丰碑的建造者,是我们每一位行走语文路上的语文人。

走在语文的路上,我们同风雨,我们共成长。在每一次的学习中,既要看到自己的差距,也要找到自己的信心,每一次发现都是新感觉,每一次新感觉都是一次新跨越。在每一次的思考中,从混沌走向清醒,从熟知走向真知,从批判走向建设,小问题大探究,浅问题深思考,大问题小切入,深问题浅着眼,让课堂教学的魅力在细微之处在细节方面生动活泼起来,深刻深透下去。

走在语文的路上,我们同欢乐,我们共享受。我们不要把我们的课堂变成了战场,应该把我们的课堂建设成为希望的田野,让课堂成为一个鼓舞人心的地方,让课堂成为一个温暖人心的地方,让唤醒的声音具有催生的力量,让健康的生命享有美丽的人生,让课堂充满生命活力,让师生沐浴人性光辉。

走在语文的路上,我们同忍受,我们共创造。我们既要面对和正视,更要改进和改善,集思广益,励精图治,我们要致力于学习的教学,致力于研究的教学,致力于创造的教学,让生命的教育健康和谐,让教育的生命日月常新,努力当下,播种未来。

最后,祝福大家享受工作,享受语文,健康!快乐!

●让落实真正的落在实处

——四川省2011年语文学科高中二年级骨干教师培训和远程培训致辞

四川省教育科学研究所  段增勇

四川高中课程改革已经走过了一年的路程,这一年里的困惑和思考,实践和探究,我们同甘共苦。课程改革不是一种否定性行为,或者颠覆性活动,是一种建设性行为,是一种继往开来的无量功德,我们要努力于改进和改善,在传承中创新,在思考中实践,在实践中反思,在反思中健全和完善。我们要致力于课程建设,回到常识,讲求学理,奠基未来,播种未来。

课程改革的进程里,总结经验很必要,但是更为必要的,则是对于呈现出来的问题的密切关注和高度重视,切忌从一个误区走向另一个误区。问题是思考的切入点,同时也是进步和发展的生长点,更是稳中求变和变中求稳的支撑点。语文教学、语文教育和语文考试,如何的有机整合,就是个问题,而且是个大问题,是语文学科教学的现实问题,也是语文学科教育的理想问题。如何避免凌空蹈虚、认真胡闹以及虚假繁荣,如何让理想的追求变成美好的现实,需要我们认真思考,实在行动。

让落实真正的落在实处,当成为我们语文教学和语文教育的一个现实行为。

如何把“学生的学”放置在一个根本性的位置,如何去寻找学生“学习的盲点”,如何在乎了学生的学习状态和生命状态,如何让学生从“不知”走向“知”,从“熟知”走向“真知”,从“知之甚少”走向“知之甚多”,从“浅层的知”走向“深层的知”,从“被动的学”走向“主动的学”,则是我们教学实践和教育探究必得面临和逐步解决的问题。让“问题”连带和牵引了问题,不是问题的乱麻扭结,不是问题的盘根错节,而是要沿波讨源,追根溯源,在常识、常理、常态的层面,还原常识的真面目,认清常理的真精髓,走出常态的真姿态,求真,认真,务本,务实。要让问题呈波浪形状的层层推进,要让问题呈环状结构的环环紧扣,要让问题呈螺旋形态的节节攀升。小问题大探究,浅问题深思考,大问题小切入,深问题浅着眼。如此而为,学生的学习状态就不仅仅是知识的储备,思维的训练,技术的操作,更还是能力的习得,水平的提升,素养的蕴涵。我们老师所要做的,真正应该做到的,就是变难为易,化繁为简,在学习的门道上给予学生切实有效的指导性训练和生长性开掘。

学习是苦的,我们要努力了给予学生学习的乐趣;学习是难的,我们要努力了给予学生学习的便捷;学习是累的,我们要努力了给予学生学习的轻松。这就需要我们“尊重学科特点,尊重教材本身,尊重学生,尊重自己”,尤其是“尊重自己”,需要我们教师自己对于自己的自我反省和自我历练以及自我刷新。一个教师的“教的状态”,实际上还是取决于教师自己的“学的状态”。一位语文教师的学习就是“阅读、思考和写作”,行走在读书与教书之间,把书认真的读起来,也才能把书实在地教下去,也才能从“忍受”走向“享受”。学习不落实,教学的落实必将是刻舟求剑,缘木求鱼。教育是生命对于生命的唤醒,是生命对于生命的催生,是生命对于生命的支撑,我们语文老师的职业生命当从阅读、思考和写作这些层面扩展开去,不断的润泽、丰富、深厚、修复和健全,不只是职业尊严的享有,更还是生命歌谣的吟唱。

让问题不再是问题,是一个美好的理想。然而,让问题永远成为了问题,却是教育行为本身的一个败招。让落实真正的落在实处,就是要基于问题的发现、思考和解决,也是基于学生学习状态的生动活泼,基于学生学习生命的全身心投入,基于学生自主学习和合作学习的学习方式的养成。更多的问题,常常呈现在课堂上,司空见惯,习以为常,因循趋奉,积习深重。我们要让课堂具有田野的状态,不能把课堂变成了战场,硝烟弥漫处,从来都是对于生命的一种残酷和残忍,和平的田野里,芳草凄凄,百花争艳。我们语文老师要成为课堂的和平使者,平安守护神,让课堂雕琢健康和谐的生命,让课堂造就个性活泼的生命,让课堂架设心灵通往心灵的生命虹桥,让课堂铺就生命唤醒生命的绿色通道。只有落地的麦子才能长出新芽,我们的语文教学和语文教育,一定要努力实现对于学生生命成长的和生命发展的根脉浸润,一定要让学生真正的“正确理解和运用祖国的文字”,不要把简单问题复杂化,复杂问题粗疏化,具体问题空洞化,要从实际出发,面对现实,正视现实,同时也要努力地追求理想,坚守理想。

有关语文教学和语文教育的问题,既在语文之中,也在语文之外。我们要入乎其内,出乎其外,洞幽烛微在更多的细碎,更多的细节,更多的习见常闻,更多的常识常理,站稳我们的脚跟,生根我们的田野,沿着问题的路径,不向虚中求,只在实中做,能于习见常闻的世相中寻求到解决问题的“具体门道”,能在日常、平常、通常的事物中看见“非常之观”,悟语文之道,求语文之理,走播种未来的语文之路。语文的美好,美好的语文,与我们的职业同在,与我们的生命同在。

这次培训的四个讲座,都是基于问题的提出和问题的探究,虽不可能面面俱到,但是在某些问题点上,完全可以旁敲侧击,观微知著,触类可以旁通,融会自能贯通。四位讲授教师作为当今语文界的探索者和实践者所具有的前瞻行为和创造精神,给予我们的不仅仅是专业引领,更还有更为深刻的职业品格、生命情怀的启迪和感悟。

语文之路,是我们的职业之路,也是我们的生命之路。

我们同风雨,我们共成长;我们同欢乐,我们共享受;我们同期待,我们共创造。

最后,祝福大家享受工作,享受语文,享受生活,享受快乐!

★ 学习简报

●初识课改收获大

——7月10日新课程培训高一语文泸州三班学习汇报

一、培训第一天,有苦也有乐。

首先,培训安排内容充实,时间紧凑。开班第一天上午8:30——8:50举行开班动员会;省培时间段:9:00——12:00;下午14:00——17:00。最后还有市培训17:00——18:00。中午只能休息2个小时,很多老师反应 “辛苦并快乐着”。

由于网络繁忙,今天还有学员一直没能登陆上线,甚至会有学员戏称明天问侯语将改为“今天你登陆了吗?”(我也一直想登陆,可惜始终不能成功)。但是泸州语文3班含纳溪、合江、古蔺三区县培训人员,共计69人。所有学员均热情高涨,认真听讲,深入思考,积极参与培训活动。3班发帖数高达529,学员们对文言教学、课改新理念等各类语文教学中的问题与困惑展开热烈的讨论。

二、今天最大收获一个词“积累”。

按照课程计划,上午是巢宗祺教授《高中语文课程标准》专题讲座。下午将有顾之川“教材培训讲座”及黄灵庚《文言文教学与备课》。非常遗憾,顾先生的专题讲座会因故取消。

但是巢教授的讲座,让人获益良多,对语文新课标的方方面面巢教授都有深入浅出的讲解。尤其是积累更让人的确印象深刻。

积累策略:现象——规律;个别——一般;积累方式与途径:习题、温习、测试、综合课题甚至讲解。积累知识,体验方法,获得思想、经验、方法。这一问题都正是我在教学中没有落实或落得不实的,自以为老师讲过,学生记过笔记,把资料丢给了学生,就是没有及时巩固,及时梳理;等到需要梳理时学生又忘得差不多了。这个教训是很痛苦的。

黄灵庚教授从大家最熟悉的《论语六则》拈出几组近义词辨析:乐——说、朋——友、愠——怒。这种陌生化的课堂导入技巧,的确激起学员的兴趣。如能压缩一点时间,黄教授的讲座也会给我们教师怎样积累、充实自己做出很好的示范。但黄教授对中学文言教学的“无序、无味、无效”全盘否定,让人很难苟同。

三、市级培训,组织交流的形式非常好。

泸州一班班级管理的好做法值得我班吸取;泸县五中刘老师的说课展示了一种教材处理的方式,给大家提供一个很好的讨论的题材。(古蔺中学  聂强)

●亲近语文课改  感受名家风采

——7月11日高一语文泸州三班培训与学习简报

(泸教科40期)

情况综述

培训的第二天,上午安排的是上海师大王荣生教授的《教学内容的确定和课例研究——阅读教学路径》,下午安排的是北京吴欣歆博士的《选修课》以及新课程改革的经验交流。他们的讲授既注重理论的构建,又注重文本的个案的解读;既切合新课程改革的思想,又紧扣高考的实际;深入浅出,生动形象,值得认真学习。参加培训的老师能认真听讲,及时评价,并能做很好的笔记,同时结合自己的教学的实践,发表了较好的意见,发和跟贴近600人次,展现了参加培训老师的热情和积极性。

专家讲座

1、王荣生教授的《教学内容的确定和课例研究——阅读教学路径》

针对高中语文教学的难点——现代文阅读,王老师由面到到点,由理论到文本,很好的分析语文阅读教学的路径。

基本路径先从理论上解释,即唤起补充学生的生活经验,指导学生学习新的阅读方法,组织学生交流和分享语文经验;后从体例和学情对文本解读。无论是《雷雨》,还是《守财奴》,还是鲁迅的作品,还是海名威的作品,还是《胡同文化》的个案分析,都主张面与点的结合教,具有很好的操作性。

其他路径主要强调的是教师的到的作用,特别针对学生缺失的东西,教师如何示范的问题。

2、吴欣歆博士的《选修课》

在新课程改革中,高中语文的选修课也是一个难题,无论对老师,还是学生。吴博士从中美比较入手,以活动化为载体,以学生的阅读活动.思考活动.交流评价为平台为我们做了不错的尝试,值得老师们学习。

3、课改交流

魏老师的学习心得很有特点,苏老师的《再别康桥》的课改心得不错。

学习感言

老师们经过今天的学习,感觉收获比较大。王老师和苏老师的讲座都是针对高中语文教学——现代文教学的难题,深入浅出,生动形象,具有较强的实践性和可操作性,对今后的高中语文的现代文教学具有很好的启发性。(四川省合江中学  邬家祥)

●习习凉风伴我行

——7月12日泸州高一语文三班培训与学习简报

(泸教科第45期)

2011年暑假,带着对教育无法割舍的情怀,怀着提高执教能力与水平的初衷,我们投入到2011年课程远程培训中来了。今天是培训的第三天,虽然培训比较辛苦,也存在诸多困难,但老师们仍是执着地学习着、研修着、探讨着。

一、情况综述

培训的第三天,上午的安排首先是广汉中学王小槐老师的《让语文“生动起来”》,随后是各市州高中课改语文教学经验交流,包括泸州市教科所徐薇主任的《高中语文新课程培训的做法》、宜宾市教科所韩舟银主任的《集体备课思索》和省教科所段增勇老师的《语文的顾名思义和追根溯源》,下午安排了蔡元培先生《就任北大校长之演说》的说课和评课。

二、充实一天

伴着习习凉风,语文三班的学员们再次进入教室,开始享受新一天的培训盛宴。

培训一开始,王小槐老师就用其亲切入耳的四川话跟我们开了一堂“让学生动起来”的讲座课,生动的体现出他开课的主题,让大家的心跟随着聆听“动”了起来。我们的很多老师也反映,在课堂上使用方言,学生感觉或许更亲切,更容易跟学生交流沟通,也容易拉近师生间的距离,使课堂生动起来。

紧接着在各市州高中课改语文教学经验交流会上,徐主任分享了泸州高中语文新课程培训的做法,提出了很多创新理念和行之有效的推行方法;韩主任针对集体备课提出了自己的思索,让教师们感受到集体备课在能力互补,资源共享,思想碰撞,情感升华上的积极作用;段增勇老师带来了语文教学的新观念,令大家耳目一新,皆叹受益匪浅。

三、学习感言

培训中老师们认真听取专家讲座,大家都感受到专家的报告信息量大,前瞻性强,使学员们对课程改革的背景有了一定的了解,对高中新课程的性质、目标、理念、评价体系与相关政策也有了较深入的领会,同时,增强了课程改革的使命感、责任感和紧迫感。努力提高课堂教学执行力,促进自己专业发展。力争在落实高中新课程目标中体现新课程理念。

我们深信:培训将给我们带来崭新的感受,积累大量课堂教学案例,有助于我们更新理念,获得走向教育改革的理想彼岸的方法与路径。(四川省纳溪中学  罗南丽)

●收获在课培,不想说再见

——7月13日高一语文泸州三班培训总结

(泸教科52期)

卷首语:亲爱的老师们,我们的高一语文新课程培训已经结束了,但是我们的心还在跳动着。我们将用万分的热情,去创造一个全新的课堂,为学生营造一个活跃的气氛,一个宽松的环境,让他们成为历史的创造人!用我们的汗水浇灌祖国的花朵,用我们的辛劳换取祖国的未来,用我们的生命托起明天的太阳!

班级基本情况:本次本班参培教师共有69人,分别来自于纳溪区的22人,合江县的25人,古蔺县的18人以及班主任2人。我们怀着穿新鞋,走新路,新瓶装新酒的激情,汇聚一堂,执着地学习着,研修着,探讨着。

班级管理情况:一、责任明确,保障有力。二、严格管理监督,确保培训质量;1、及时发布相关的培训信息和简报;2、严格考勤。每天签名两次。三、学员热情参与,按时上交作业,共同分享提高。四、每天评出学习之星

专家之声

课程性质的定位由“惟工具”论到“工具人文统一性”论,课程目标的优化由“知识能力”论到“语文素养”论,课程结构的设计由单一必修课到必修选修双课并行,学习方式的革命由被动接受到自主、合作、探究。

——巢宗祺,教育部基础教育课程改革语文课程标准研制组组长

教学的根本目的在于帮助学生学。合宜的教学内容,有效的教学设计,是语文教师备课的两个关注点。合宜和有效,必须以“学的活动”为基点。

——王荣生,上海师范大学教授、博导

语文就是要把书读出来,读出心中的感动。课堂就是要拨动学生的心弦。让我们借助专家之力、领导之力努力把课改培训搞好。

——徐薇,泸州市教科所主任

语文教学就是要大力培养学生自主学习、独立思考和平等探究的习惯,充分调动学生的积极性和创造性。

——苟文彬,绵阳中学

学员心声:新课改,我们任重道远

1、专家引领我们成长。

专家们对课标提出的要求,学生学习方式,课堂教学评价,都做了全面透彻、深入浅出的解读,使我对语文的新课标有了全面深刻的认识与把握。学习方式与课堂评价的学习让我对新理念下学生与教师行为变化有了更彻底的改变。使我们认识到教师应为学习环境的设计者,学习自主活动的引导者和组织者,为学生创造良好的学习氛围。

2、同行激励我们成长。

每一次的远程学习,观看视频,总会看到一些优秀课例,学习与互动,总会读到一些好的文章。同行们独具匠心的课堂设计,经典精辟的学习体会,让我们深感自身的不足,“书到用时方恨少,”做一个学习型教师,促进自己专业领域的成长第一次真切的感到那么紧迫。

3、收获帮助我们成长。

通过省培我们进一步明确摆正师生在课堂上的地位,提倡“对话”语文学习既是学生积极参与、主动求知的过程,也是一个自主建构的过程。新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者,教师应成为学生学习活动的引导者,引导的特点是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发,教师应从“师道尊严”的架子中走出来,成为学生学习的参与者。语文是一门充满感受和体验的学科,只有学生心灵为墨韵书香所浸染,与作品产生共鸣,用整体感知代替对文章的肢解,将语文知识予以积累、消化,内化为自己的学识,才能真正提高语文素养。所以更应该摆正师生在课堂的地位,要以学生为本位,淡化教师,破除师道尊严,教师不要始终作为知识权威、文化先知的角色参与到教学活动中,学生很难以独立的姿态积极参与对话,教师应该是课堂的组织者、促进者,做好情景的设置,学生思绪的引领,共同参与学生的活动,使学生多元解读文本,与文本对话,与作者对话,与教师、同学对话,避免教师预设观点。

我们因缘份而相识,我们因求真而汇聚。四日如梭,培训的日子带给我们的不仅仅是汗水和泪水,更多的是一份鼓舞,一份责任。相信这四天的培训一定会让你对新课改有新的认识,教学理念得到提升。最后也衷心的祝愿各位老师能够用本次培训的所得去完成在教育领地里你的使命、你的光荣、你的答卷。最后,再次感谢各位专家、领导和老师们,你们辛苦了!(纳溪中学  刘英、罗南丽)

●今年花胜去年红

——7月14日高一语文泸州三班培训与学习简报

(泸教科59期)

在简短的开班仪式之后,泸州高二语文三班班主任和辅导员召开了简短的碰头会,确定王光佑老师为本班的宣传委员,负责撰写本班简报,并确定了各校的带队老师为学习小组长:纳溪中学王又佳、护国中学苏小林、合江中学唐利、合江白沙中学蒲兴树、合江马街中学万莉、古蔺中学陈坚、古蔺蔺阳中学梅艳,负责各校教师考勤和作业批改等工作。

上午,泸州市高二语文三班77名学员,除5名因特殊原因请假外,72名学员群情激昂,按时参加了“四川省高中新课改培训”,大家认真倾听了李海林老师的专题讲座,李教授渊博的知识、前沿而独到的见解、旁征博引的阐释和深入浅出的解读,给学员们留下了深刻的印象。

中午一点前,就有不少老师回到网络教室,抓紧登录学习,有的自由讨论,有的交流学习心得,气氛热烈,场面感人。下午,大家认真倾听了深圳市新安中学吴泓老师关于“研究性学习”的专题讲座,吴老师给我们提供了形象生动的成功范例,让老师们看得着,摸得着,具体可感,令人感动!

今天,班主任和辅导员分别在论坛发表了有关班级管理的相关要求,我班学员积极参与互动,踊跃发帖回帖,全天共811主题帖,回帖1282 。

总的说来,本班学员遵守学习纪律,学习积极性高,不过,今天的培训也存在一些问题,比如网络拥堵,老师们登录困难,有不少学员上午登录不起;学员没有耳机,听课效果欠佳。个别帖子属于浅层次的发帖回帖,有的甚至在灌水,希望大家深思熟虑,提一些有深度的问题,或发表一些独到的见解。(古蔺县蔺阳中学  王光佑)

●走近名家话收获

——7月15日高二语文泸州三班培训与学习简报

(泸教科60期)

7月15日,泸州市高二语文三班77名学员,除5名因特殊原因请假外,72名学员都按时参加了“四川省高中新课改培训”,上午,收看了上海复旦大学附中特级教师黄玉峰的现场示范课和课堂教学讲座,下午又准时收看了南京师范大学附中特级教师王栋生关于“高中语文教师的专业成长和职业拓展”的专题讲座,无人迟到早退,中途无人随意频繁走动,课堂纪律良好,学习效果颇佳。学习后,大家反响强烈,无不为黄玉峰和王栋生老师深厚的功底和收放自如的教育机智和独到的眼光所折服。要倒给学生一碗水,自己就得有几桶源头活水!不吃透教材,不吃透学情,不深钻教育教学前沿理论,就不会碰撞出智慧的火花,更遑论引领学生学会学习,学会思考,灵性成长了!

虽然昨天市教科所徐薇主任强调,今天上午九点开始学习,但早上7点50分,网络教室门口就有老师等待学习了,8点钟开门后,就有十多个老师忙于完成作业或发帖回帖,学习积极性很高。8点半,老师们就到齐了,没有人迟到旷课,不仅认真听课,而且利用课间休息热烈讨论,交流学习心得。听讲座时,没有人聊QQ,没有人说闲话,没有人干与听讲无关的事! 领导要求中午2点开始学习,可不到一点钟,就有不少老师等在网络教室门口,大家都争分夺秒争先恐后地学习研讨,热情很高,效果很好。

总之,我班学员认识到位,态度端正,积极性很高,纪律意识强,学习秩序井然,作业保质保量及时完成,使新课程培训落到了实处!(古蔺县蔺阳中学  王光佑)

★ 特别推荐

●王栋生老师简介

四川省教科所  段增勇

凡是有教育的地方,就有着他的讲台。

他的讲台,在中国广袤的土地上,在中国教育的民间和田野。

他是中国教育的良心。

凡能看得见吴非老师文字的地方,都有他的讲台。

他的讲台,早已置放于更多追求教育理想和实践理想教育的教育者的心灵。

在中国当代教育词典里,

吴非——王栋生,

是不可缺少的主要的一员。

这是一定的,也是永远的,永恒的!

●读王栋生教育随笔《不跪着教书》等有感

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之前读过王老师的随笔,感触颇深,现在按培训要求,再读他的宝典,所悟加倍。

王栋生老师是一位语重心长的长者、有着独立思考的教师、敢于不平则鸣的知识分子。他一生以书香为伴,到了退休年龄,即使视力受损,依然勉力阅读,毫无倦怠。

有人说,他的《不跪着教书》守护了教师的尊严;有人说,他的《前方是什么》映照了一个知识分子的文化担当;有人说,他的《致青年教师》让无数教师反思教育的核心与意义。

在种种丑陋的教育现象前,他是杂文家吴非;面对学生时,他是王栋生,一个爱读书、爱思考的中学语文教师。

在人心浮躁,教育生态不好的现状里,读了王老师的《不跪着教书》和《前方是什么》,生了许多伤感,也生了几多坚强,几分澄明。从王老师的文字中,我进一步明确做一个合格老师的要素。即拥有平常心、正常情,具有大忧虑,大恐惧,独立,创造,拥有尊严,一切为了学生,一切都关乎下一代成长。

王栋生的读书经历让人感觉,读书不只是长知识、学谋略,更多的是跳出书本,形成一种明辨是非、独立思考的能力。这种与众不同的读书习惯,使他积蓄了巨大的精神力量,使他成为中学教师中为数不多的“荆棘鸟”、中国教育界自由地飞来飞去的“牛 虻”。

正如王老师在随笔中所言“我美丽,因为我在思想”,他的确是一位美丽的教师。这美来自于他对教育的热爱 忠诚,来自于他对教育自觉的思索和奉献,来自于他对社会的责任心和对学生博爱。

人,立于世,就得无愧于世,师,既为师,就得无愧于生。

耕耘,如王栋生老师;育人,如王栋生老师。为人师者就应该做一个爱思考、爱学习、懂实践、会设计、划时代的好老师。

★优秀作业

●返璞归真讲常识

古蔺中学   聂强   e011103x054

自从1999年对语文教育的大讨论以后,语文教育仿佛突然进入高速发展的繁荣期:课本改,教学大纲改,素质教育、创新教育接踵而来。当众多人都在向世界宣称自己掌握着最新、更新的语文教学新方法之时,许多教师只能和我一样感叹“乱花渐欲迷人眼”,望而生畏,止步不前。

就在这样的背景中,《语文学习》(2007年)上我关注到王荣生的《“语文教学内容”重构》专题系列文章。依据案例分析,论理清晰,平易近人,受益菲浅。了解到上午培训安排有王荣生教授《教学内容的确定与课例研究——阅读教学的路径》的讲座,特别期待,早早就来到培训教室。

王教授对阅读教学路径的设计来自第一个“常识”:阅读是学生→理解、感受。需要学生具有相当语文经验(阅读能力)和生活经验(百科知识)。

因此,阅读教学的要义:①补充相应生活经验;②引导、传递相应语文经验(阅读能力)

从“常识”开始讨论,一开始就有坚实的基础!

王教授的讲座中,不搞花哨的架子,各种实例顺手拈来,很受启发;特别有这么三句平实的话让人获益非浅。

①“回到常识讲道理”

——语文教学研究充斥着有过多的“我认为”,更多的是个人经验和所谓模式。从课程与教学论的层面研究语文教育。王荣生教授重学理,更重实践;提倡从教学内容的角度观课评教,研究了相当数量的案例。带领团队努力践行“语文课程与教学研究的重心,现在应该转移到语文课程与教学内容的建设上来。”

“现在,对语文教学的一些问题基本能说清楚了。” 王教授颇为此兴奋、自豪!理该如此!

②“阅读的方法是具体的方法”

——运动里有奔步能力,芭蕾演员只宜散步,不能象网球选手一样跑步;不能用训练跨栏的方法去训练马拉松。因此“象教散文一样教散文,象教诗歌一样教诗歌,象教小说一样教小说。” 可现实中人们总假想有一种通用的、高超的阅读能力。因此语文教学要实现两个转向“合宜的教学内容:文本的教学解读、依据体式——根据学情;有效的教学设计。”

③“最要紧的地方,学生不能理解的地方”

从学情出发。王教授强调目前语文教学存在的主要问题是:一、教师“教的活动”比较有结构、完整;学生“学的活动”非常零散、没有结构。二、教师“教的活动”相对丰富、多样;学生“学的活动”非常机械、单调。

●听王荣生老师的《阅读教学》有感

合江中学  朱树红  e011103x017

阅读教学是高考语文的难点和重点,怎么样搞好高中语文的阅读教学是我一直思考的问题,今天听了王荣生老师的精彩讲解,受益匪浅,为我指点了很多迷津。

一、生活经验和语文经验

学生在面对一篇陌生的阅读理解时感觉非常困惑,一片茫然,虽然他们已经有了一定的生活经验,但是仍然不知道从何下手。这个时候要让学生明白阅读理解是生活经验和语文经验的合体,生活经验是语文经验的基础,语文经验是生活经验的深化。此时要充分调动、唤起学生的生活经验,传授与阅读课理解相呼应的语文经验,二者相辅相成,缺一不可,的确,只有这样才能让学生充分地把握做题的方向和方法。

二、根据体式和学情选择适合文本的阅读方法

学生存在个体差异,文本体式也不尽相同,这个时候教师要因材施教,选择适合的阅读方法,否则必然会得不偿失,学生依然会如堕五里雾中,不知道从哪里下手。散文、小说、戏剧等文学体式都各有各的特点,此时要教会学生掌握不同文本体式的特征,规范答题。让学生学会与不同文本之间的对话,做到“口中有粮,心中不慌”。

●对选修课的一些看法

蔺阳中学  淡文静   e011103x075

今天听了吴欣歆教授的讲座,谈到了为什么要开设选修课。选修课是必修课的延伸与拓展、补充与巩固,但是选修课具有更大灵活性与拓展性。吴教授认为真正的选修课应该学生自主选择,课堂教学与研究性学习相结合,在学习过程与学习方法上要体现选择性与个性化。但是在教学中究竟有没有实现这些要求。我看未必。高考的指挥棒没有改变,教师在教学的时候,必然会把选修课上成必修课,想让学生更多的学一些,争取在高考中取得更多的分数。而学生在学习的时候,功利性的倾向还是很明显,即使是教师让他们自己选择,自己思考,学生也会要求老师进行讲解。另外,针对农村中学学生,除了学校发的几本教材,他没有太多的有利条件去了解选修课中文章中涉及的人物。比如,《贝多芬·扼住命运的咽喉》的作者罗曼·罗兰,学生就不是很了解。如果是大的城市,很多学生家里有电脑,或者学校有条件有电子阅览室;那么学生就可以去自己查阅。但是对于农村中学的学生,这就没有办法实现。一方面家里没有电脑,而且绝大部分学生都是住校,另一方面学校没有这个条件让他们自主查阅。所以更多的只有依靠老师来补充。有时候老师讲得多也是没有办法的事情。不讲,学生的知识面更加狭窄。对于选修课,根据学生的具体情况给予一些适当的帮助很有必要。

●选修,爱你不容易

合江马街中学   陈登海   e011103x004

实施新课程改革,使用选修教材,这是适应新形势下教育的具体措施之一。传统的语文教学,教师一本教材加一本教学参考书,学生一本课本。课堂上老师讲得津津有味,许多学生却昏昏欲睡。为何?教学内容的单一和枯燥是其原因之一。老师的讲解往往按照多年的既定教案照本宣科,缺乏个人的激情和创造,老师养成的惰性暴露无遗。有人说过一个笑话,某学生刚进学校,回家后与家人谈起自己的老师如何如何有才气,并且举例以证,不料例子刚起头,家人却已知晓下文。选修课,不再有现成的教案可抄写,老师们必须动起来;选修课,内容不再单一,学生也会动起来。

开设选修课,是对老师的挑战,是老师们对自己的挑战,也是对学生的挑战。虽然提供了一定的选修教材,但是,教师要真正读懂这些文本,必然要参考大量的文献资料,付出艰辛的劳动。学生在老师的指导下要阅读大量的作品。如何调动学生的积极性主动求知,如何平衡学科关系,如何合理利用时间提高效率,都是摆在我们面前必须思考的问题。

选修,爱你不容易。

●让个性之花在语文课堂上绽放

蔺阳中学  曾方   e011103x073

中国四大名著之一《水浒传》,若干年来被读者广为传颂。《水浒传》中108个英雄好汉,个个武艺高强、行侠仗义,给读者留下了深刻印象。然而,在众多的英雄人物中,真正让读者“刻骨铭心”的,其实屈指可数。在这一部作品中,我印象最深的人物,一个是宋江,因为宋江是领导,是老大,手中拥有签字权;另一个是吴用,梁山英雄每一次行侠仗义、每一次劫富济贫的成功,都和他的呕心沥血密不可分;还有一个是李逵,李逵不但武艺高强,能征善战,而且很有孝心,对领导、对组织忠心耿耿,更重要的是李逵身上表现出来的嫉恶如仇、天不怕地不怕的个性特征。在多如牛毛的文学人物中,能让读者过目不忘的,往往是像李逵一样闪耀着独特的个性光辉的人物形象,因为从心理学和认知的角度上讲,人们都喜欢新奇的、独特的事物。

这让我联想到语文教学。

在教学实践中,我们经常听到学生发出这样的声音:语文学科,哪一个老师来教都一个样,听不听课都无所谓。面对这种言论,我们的语文老师总是把责任笼统的归咎于语文教育,从而发出感慨:这是语文教育的悲哀。其实,这不仅仅是语文教育的悲哀,更是语文教师的悲哀。作为教师,我们不应该推卸责任,而应该从自己身上寻找原因。如果我们语文老师能够在课堂上充分彰显自己的独特个性,充分展现自己的人格魅力,个个都像李逵、张飞一样与众不同,通过老师的精彩表演让课堂生动起来。我们相信,这样的老师,学生一定喜欢;这种老师的语文课,学生一定乐于接受。

怎样让自己在语文教学中彰显个性、与众不同呢?下面说两点。

第一、教师对教学内容要有个性化的解读。

在教学实践中,很多老师有这样的经验,自己辛辛苦苦备了课,查阅了各种参考资料,设计了一系列自认为非常满意的问题。结果到课堂上一抛给学生,学生的回答居然和自己准备的标准答案惊人的吻合。遇到这种情况,上课老师就会非常尴尬,显得无所适从。实际上,出现这种情况并不意外。因为在学生的手中,各种参考资料都有;老师有的学生会有,老师没有的,学生可能也会有。在这种情况下,如果老师仍然把学生已经了解的知识当作“武功秘籍”传授给学生,学生肯定不感兴趣。

要避免出现这种情况,最好的办法是教给学生自己的东西,而不是人云亦云的东西。这就需要老师对教学内容有自己独到的理解。

对教学内容个性化的理解,就要求老师抛开教学参考书,认真研读教材。在研读的过程中,教师要全身心的投入,和作品中的人物展开心灵的对话,用自己已有的生活经验和作者在作品中传达的思想进行碰撞。通过这种对话和碰撞,使教师和教材产生真正的融合,达到书人合一的境界。即使是教学参考书上的东西,教师从心理上认同的,也不能简单的照搬照抄,而是首先把它内化为自己的东西,加入自己独到的理解,打上自己个性的烙印,才能够把它展示给学生。

一千个读者,就有一千个哈姆雷特。同样的一篇课文,不同的教师应该有不同的理解,不同的学生也会有不同的理解。我们教师的任务,应该是通过自己对教学内容的个性化解读,引导学生对教学内容产生自己的个性化解读。

当然,对教学内容个性化的理解,绝不是天马行空、哗众取宠。它不能偏离认知规律,不能偏离语文的轨道。

对教材内容的个性化解读,也不是三天两天就能完成的,甚至不是三年两年就能够完成的。它需要老师不断的积累经验,不断的刻苦钻研,用头脑去思考,用心灵去感悟。冰冻三尺,非一日之寒。作为一名将教书视作毕生事业的教师,我们应该努力去达到这一种境界。

第二、教师的教学方法要有个性化的手段

也许是搞文学的人都喜欢“舞文弄墨”、“搬弄是非”,所以语文教育是争议最大的一个领域。语文学科的教学方法,不同的学术流派有不同的主张。从填鸭式到启发式,从教师主体到学生主体,好像每一个时期都在改变。在语文教学方法上,出现了一种盲目跟风、随意模仿的现象。别的教师都在满堂灌,于是自己也来满堂灌,结果灌不进去;别的教师都搞启发,于是自己也搞启发,结果启而不发;别的教师都说要少讲,于是自己也少讲,不该讲的坚决不讲,该讲的不敢讲;其他教师都组织学生讨论,于是自己也组织学生讨论,结果课堂是活跃了,但时间也浪费了;其他教师讲完课之后,都让学生写,于是自己也让学生写,结果写是写了,学生的语文水平不见提高;其他教师都表扬学生,于是自己也表扬学生,结果整个课堂溢美之词泛滥成灾。这样盲目跟风,随意模仿的结果是,学生对语文课越来越不感兴趣,语文老师越来越不知道语文课应该怎样上了。

其实,教无定法,在教学方法上,我们大可不必模仿,大可不必彷徨。不同的教学内容有不同的教学形式,不同层次的学生应该采用不同的教学方法,不同的教师有自己擅长的教学模式。衡量一种教学方法是否科学合理,标准只有一个,那就是学生是否有收获。只要学生学有所获,就是好方法。作为教师,在关注别人的先进的教学方法的同时,更应该关注自身的实际情况,找到适合自己的教学模式,努力形成自己的风格。

有人说,优秀的语文老师都是“疯子”,因为在这些老师的身上,有着许多与众不同的个性特质。如果能够让语文课堂真正的生动起来,那就让“疯子”来得更多些吧。

★ 课例研究

●观黄玉峰老师《蜀道难》课例有感

古蔺中学  冯莉莉  e011003x057

在这次新课程改革培训中,我有幸观看了黄玉峰教授现场授课《蜀道难》,对我启发很大。

首先在于这位专家学识的渊博,让我很是敬佩。他具有非常深厚的国学功底,对李白、苏轼、杜甫等诗人的身世经历、诗歌思想甚至一些生活轶事了如指掌如数家珍,这就使得他在后来回答学生各种提问时都能从容对待,游刃有余。作为一名语文老师,就应该有深厚的文化积淀,要博学,更要多思,要不短学习,武装自己,丰富自己。

其次在对待学生的态度上。他极大的尊重学生,不简单的表扬谁,也不简单的否定谁,对学生的看法表示了极大的尊重。笑容可掬地对待学生,这是很多老师都容易忽略的地方,值得我们学习。

再次,黄老师提问启发学生的方式也是值得我学习的。新课程提倡师生互动、生生互动,黄老师上的《蜀道难》具有师生互动,生生互动的特点,而这些离不开黄老师对学生的启发,和学生平等的对话。这些都大大地调动了学生的积极性,学生能自己思考,自己读书,自己发表意见,做一个真正有思想的人。

第四,文章的深入性和扩展性。我也教过两遍《蜀道难》,但是听了黄老师的课才发现深入性和扩展性还不够,如为什么称为蜀国?为什么蜀王的名字像动物名等?这都是我之前所忽略的地方,通过提问讲解,极大地调动了学生的兴趣,同时也增加了学生的知识,同时在讲解李白的时候,也穿插了苏轼、杜甫等人的生平经历,逸闻趣事等,丰富了学生的视野,同时也为后面打下基础。

第五,激情投入。黄老师虽然年纪不小了,但是他讲课的激情却是连我们这些年轻人也是比不上的。再好的课如果缺乏激情的话就什么也不是了,所以在以后的教学中我们都应时刻饱含激情,因为老师的教学态度直接影响着学生。

最后我想说的是听了黄老师的课,感慨良多。他纵横千里的教学内容,谈笑自如的教学态度,开阖有度的教学艺术,都令我深深地折服。

●我看黄玉峰的《蜀道难》课例有感

合江中学  唐利  e011003x017

观看罢黄玉峰的《蜀道难》课例,感慨万千。我觉得我离一位合格的高中语文教师差得太远了,真需要不停地学习提升。

1.精美的书写,准确的训诂文字,令人惊叹。黄老既是一位优秀的语文老师,也是一位书法家。语文素养就在一讲一写中就能完美体现。

2.深厚的文学积淀彰显出他雄厚的文学根基。李白、杜甫、苏轼、司马光等人的诗句和生活经历信手拈来,有时还能默写出诗句,作证自己的观点。

3.自由平等的课堂模式,给学生话语权,培养学生的思维能力

总之,听了黄老师的课,深受启发,我被黄老师纵横捭阖,滔滔不绝的讲课风采所折服,这堂课再次向我们说明一个当好老师,做名师的道理,那就是学识一定要渊博,教给学生一滴水,老师就得有一江水。老师也要不断的更新自己的知识,不断地加强内功的修炼,才能像黄老师这样在课堂上运筹帷幄,潇洒自如。

●我看黄玉峰的《蜀道难》课例

古蔺县蔺阳中学  范柳叶  e011003x071

2011年7月15日上午,参加高中语文课改培训的我们观看了黄玉峰老师的《蜀道难》课例。对于这堂课的看法,可以说两极分化。有说信息量太多,太散乱的,也有说大家本是如此,奉为典范的。在此,阐述一下我的个人意见。

首先,作为一名专家学者,又是老教师,能站出来实打实地上一堂课,就值得大家肯定。我就遇到过到校指导的“专家”,请他上课坚决不干,只愿意听课评课,指出别人的毛病,相比黄老师,可谓高下立分。

其次,如果是我们在那里比赛上这堂课,肯定得来的不是称赞声。李海林老师说:要明确教什么,学生能自己看书弄懂的不用说,学习通过研究学习能懂的不用说。黄老师却将《蜀道难》基本从头串讲到尾,还将李白志向、李白科举、李白仕途、杜甫科举、行路难等扎扎实实的讲给了学生,学生听得倒是饶有兴致,但和新课改以及高考的指挥棒是否一致?

不得不说,作为语文老师,黄玉峰老师具有非常深厚的国学功底,对李白、苏轼、王安石、杜甫等诗人的身世经历、诗歌思想甚至一些生活轶事了如指掌如数家珍,尤其是最后学生提问的环节,黄老师对学生的问题不假思索从容道来,这种游刃有余的积淀和智慧值得我们每一个语文教师钦佩和学习,但整堂课展现出来的就是他个人的渊博知识和风采。

我得到的启示有:

1. 在为“分“教还是为”人“教的问题上,我们不由自主地作了分数的奴隶,其实是为自己的懒惰找了一个冠冕堂皇的借口。真的能看淡一点分数名利,也许我们的课堂能真正找回生机与活力,找到我们出发的初衷。黄老师这节课没有所谓字词的细细碎碎的解读,没有写作技巧的品赏,有的是投入李白的精神世界里所获得的独特的审美体验和个性化的思考。语文敢这么教,是需要一定的气魄和胸襟的。

2. 大语文观在课堂上自然演绎。从李白到杜甫,从杜甫到苏轼,从苏轼到王安石,一个语文教师的语文视野,语文情怀,独具个性化的诗人的解读,无不彰显出一个思想者的语文教师的精神底色,敬佩、感动,自惭形秽。开放的视野,包容的胸怀,我们要走得路还很长很长。

3. 走自己的路,做有特色的自己。这次学习每位专家都有自己独到的个性,你说黄老师不知道现在流行的“新课改”模式是什么吗?非也,他是坚持以己之长,走自己的路。反观我们为了眼前的教育评价机制而趋之若鹜,放弃自我难道就能成功?

★ 培训总结

●看起来很近,实际上很遥远

——2011年高一语文新课改培训的一点感想

合江中学  杨  静  e011103x022

2011年的暑期注定是难忘的,送走了自己的第一届毕业生之后,参加了省教科所组织的高中语文新课程改革培训,聆听了部分教育专家的理论分析讲解,以及分享到同行们的教学经验,真是收获良多。

三年前开始教书,以为自己步入了语文的世界,实际上,培训之后,才知道,自己不过是在语文世界的边缘擦边行走而已。语文于我,是看起来很近,实际上很远。通过这次培训,我认识到,教学不是空中楼阁,不是天上的繁星,可望不可及,而真实的语文,应该就在我们身边,就在我们的生活中。语文是什么?那些传统的,理论的回答,都无法满足我对她的理解。在我心中,语文就是一朵常开不败的花,就是一抹淡淡的香,就是一缕轻轻的雾,就是与我们生活密不可分的一切。而,作为语文老师的我来说,应该带着理性和感性去教授这门学科,将教学任务和情感教育有机结合。

我想,每一个教师,在走进语文世界的最初,都是带着蓬勃的激情和无限的向往,开始孕育自己心中那片天地。可是,当时间慢慢流逝,我们开始产生疑惑:什么才是真正的语文?什么才是理想的教学?怎样才不至于沦落为现在这样的尴尬境地?如我,工作的最初,第一年,斗志昂扬,积极认真,想要把自己所知道的一切都教给学生,备课,阅读,思考,探究,虽然没有自己的固定而有效的教学理念,但是在自己的摸索中,艰难却快乐的行走;到了第二年,分科,考试,使自己阵脚大乱,同时作为理科班的班主任,在不自知的情况下,语文科已经被排到了最末。看着孩子们在理科习题中埋头苦干,自己也没办法“恶毒”地去“压榨”他们仅有的一点休息时间。所教的另外一个文科班,孩子们自然对语文还是有一定兴趣的,但是,他们更现实的期望得到的是怎样在语文考试中得分,怎样在高考中多得分,忽略了语文本身的美,漠视语文所能给我们带来的审美体验和情感体验;第三年,高考自不必说,明显感觉到,理科班的学生对语文也有了很高的热情,至少,上课是认真而积极的,但是仅仅在于“我们要高考了”!什么时候,学习也成了如此现实和功力的事情?在这一年一年摆在自己面前的实际情况下,我开始由最初的激情,开始了困惑,迷茫,也在不断地思索,文科性质的课程固然让学生无法获得更多的分数,但是,这类课程却是最能让学生获得美的体验的,难道现在一切都是“向分数看齐”?

带着这样的困惑,这样惶恐的结束了高三的课程,也算是在惊险中给自己的三年交上了一份答卷。

同样,带着这样的困惑,来到了新课改培训的课堂。去年的暑假,也是去旁听了课改培训视频,只是今年把自己参与其中,所以收获更多。

前面我所提到的语文边缘化的困惑,在培训中,我也是有了新的收获。我想,任何一门学科,都不是一来就是吸引学生,或者被学生厌恶的,只有充分展现了其自身的美,才能让人亲近她,走向她,融入她。作为一名语文老师(本想引用段增勇老师的词语“语文人”,但是,我觉得自己还不够资格)现在能做的,就是不断地提升自己的语文素养,提高自己的语文能力,然后通过不断地学习,通过课堂把语文的美传递给学生,通过言传身教把语文的美展现在学生面前,这样才能潜移默化地影响学生,让学生自觉自愿地来学习语文,感受语文。而,做好这一项工作,是极不容易的。

已经有很多很多老师走在了新课程改革探究的前边,我作为后来人,唯有在借鉴和学习当中不断思考和实践,去摸索出适合校情,班情,学情的新课改道路。

首先,只有自己重视了,才能让别人重视。正是因为很多时候,自己不重视自己所教的这门学科,所以在学生面前也或多或少的表现出这样的情绪,正如培训中,吴欣歆老师所言,某些时候,老师对学生的影响是巨大的,特别是负面的影响,将给学生带来不良的示范和引导,,假如说,我们老师在上课的时候,用神采奕奕,眉飞色舞去代替无精打采,弯腰驼背,那么学生还有什么理由不被我们的精彩课堂所吸引。这也是我一直很欣赏我的一位同事的原因,她的课堂是丰富而精彩的,激情是课堂的主导,知识面的宽广是课堂的延伸,老师讲起来有劲儿,学生听起来更是带劲儿。这就是说,我们必须要自己占据自己的课堂,自己把握自己的课堂,充分利用自己的课堂,这样才有了语文立足于学生心中的根本。

其次,高考与语文学科的巧妙融合。说现在的学生功力,其实,现在的老师又如何不功力了,谁不想自己所教的学生能够考出一个好的成绩呢?既然大家的目标是相同,那么何不携手合作呢?学生想要在课堂上获得更多的得分法宝,那么老师便可以在展现语文之美的时候,将答题技巧融入其中,这样,学生听起来有趣,也不失我们教学的初衷。再说,谁说,高考考的就不是语文之美呢?那些描写手法,那些词句的赏析,那些作者的情感等等本身就是一种美,一种文字语言之美。只是,我们单调地去陈述这些的时候,便丢失了这美。

再者,提高语文老师的自身素养。我想,这是我现在最欠缺的吧。无论是古代的文学经典,还是现代的先锋小说,无论是对字词的推敲,还是对词句的分析,无论是对文本的深刻把握,还是对作者思想感情的深入理解,我都还缺乏一种独立而成熟的思考能力。这表现在,听专家们的讲座,他们引经据典,而自己却孤陋寡闻。自己的那扇语文的窗户还没有打开,还在黑暗的一隅苦苦挣扎。所以,我深深地认同“不读书的语文老师,是不够格的老师!”这样的话,加强自身的语文积累便是提升自己的当务之急。这也让我下定决心,在新一轮的授课中,和我的学生一同积累,感悟,欣赏,阅读,应用。

最后,乐教乐学是新课改的追求目标。老师乐教了,学生学起来有兴趣了,不管是必修课还是选修课,大家都能认真对待了,语文不受高考的羁绊了,这可能就是我们所追求的一种目标吧。把语文立足于高考,而在乐教乐学的状态下,我们收获的又岂是高考呢?

一点浅薄的想法,也确实是我真实的收获,在语文这条路上,我们还要走很远很远的路,虽然,我与语文看起来很近,实际上很远,但是,我愿行走在语文这条路上,风雨无阻,快乐前进。

●高一语文新教材培训总结

古蔺中学   管叶宇   e011103x055

炎炎夏日,我们泸州市所有高一语文教师齐聚泸州高中参加四川省高中语文新教材培训会。通过四天(7月10日——7月13日)的培训,我受益匪浅。

通过听来在全国各地的专家学者的讲座,以及我们泸州高2013级的老师给我们交流新教材的教学经验,加深了我对新教材改革的理解和体会,进一步认识了新教材改革的理解和体会,进一步认识了新课改的重要性和紧迫性。

新大纲、新教材的出台是语文教学改革的必然,是时代的要求,这要求广大语文教师必须不断更新教育教学观念。高中新课程的实施必须更新观念,尤其是教材观。解决了教材观才能谈改善教学,才能谈有效教学。注重人文性、注重能力的培养、编排体例新是新教材“新”的所在,我们要严格遵循新教材的编排体系、充分利用好课本、读本,吃透教材,宏观调控,避免随意性和盲目性。

新大纲、新教材对语文教师提出了更高的要求,全体语文教师必须努力提高自身能力和素质以适应教材和时代的要求。广博的知识、较高的语言水平和诵读能力是新形势下语文教师所必备的,“终身学习”不再是我们对学生的要求,更是时代对每位教师的要求。

新教材为学生提供了更为广阔的学习空间,广大语文教师应抓住契机,深化语文教学改革,提高教学效果。 采用形式各异的激励办法和开展各项活动。从课堂到课外,从一堂课到一个单元再到一册书,都要匠心独运的设计一定的检验学习效果、推动学习动力的办法。充分利用现代教育技术。时代的进步对语文教学提出了更高的要求,同时又为语文教学提供了更为先进的手段和更为广阔的空间,语文教师应抓住机遇,充分利用各种媒体手段,活跃课堂气氛,扩大语文外延。

通过四天的学习,我对新课标有了更加清醒的认识,新课标要求全面提高学生的语文素养,要求扩大学生知识面,要求课堂教学中师生互动等,我们一线教师应该根据新的语文能力实践系统,致力于学生语文综合素质的提高,促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变,确立学生在学习中的主体地位,努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。

在教学实践中,我扪应力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式,认真学习新课标,深入领会《语文课程标准》的精神实质,切实转变观念,克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向,真正确立语文教育的新理念,关注全体学生。

通过这次听课我深刻地感受到了出外培训的重要意义,多参加这样的学习,不仅可以丰富我们的知识,开阔我们的视野,提高我们的教育理论水平,而且可以借鉴别人的先进经验,坚定自己高考课改的决心和信心,以便更好地促进我们教育实践的实施。我们今后仍要不断学习,积极进取,努力把课改工作做得更好,使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。

●高一语文新课改培训总结

古蔺中学  王先黎  e011103x060

2011年7月,刚带完高三的我们语文组一行7人参加了四川省、泸州市高中2011年新课程教材跟进培训会。为期四天的培训,时间虽不长,但也有些疲惫。不过,通过远程视频聆听了专家学者的讲座后,我认为这些疲惫是很值得的。我深切感到这次培训不仅重要,而且很有必要,它使我们加深了对新课程改革的理解与体会,进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性,这些对以后的教学工作有很强的指导意义,感觉收获颇丰。

文言文教学是高中语文教学的重要组成部分。新课程改革对高中文言文教学提出了新的要求,如何落实新课标提出的文言文教学要求成了高中语文教育者的亟需解决的一个重要问题。文言文教学到底应交给学生些什么?听了黄教授的讲座后,我深感自己教学中的不足。黄教授在研究文言文字词方面可谓是造诣颇深,能从一个字就讲出那么多的道理,且能深入剖析,不局限于教科书的注解,着实让人佩服!而反观我自己过去三年的文言文教学,太过浅显,深感惭愧!以后,我一定会多多深入研究,以提高自身在文言文教学方面的能力。

而关于新课改后开设的选修课的问题,听了吴博士的讲座后,我受益匪浅。我从中认识到了开设选修课的必要,也认识到了先进在高中开设选修课的意义和一些不足。她从中美比较的视角、课程文化的视角和基于学生发展的视角谈了开设选修课的必要性。还谈了现在开设选修课的一些不足。首先,选修的内容是既定了的,就那几本书,就那几本书上的几篇文章。试问:学生们能有多的选择吗?其次,我们老师在操作上,往往是打着选修课的旗帜,而把它上成了必修课。这与课程标准的要求是相违背的,也是不符合我们开设选修课的初衷的。所以,在具体的操作过程中,也就没有了那么清晰的不同之处。由此观之,重新建构起选修课和必修课对我们意识观念的影响,才会对我们的教学产生实质性的改变。然后再在课程内容、教学方式、评价方式上做一些改变,那么,我们的选修课一定会达到它本来开设的作用。

最后,谈谈语文中最重要的一种能力,阅读理解能力。这是我们在平时教学中都会运用到的。在听了王荣生教授的讲座后,我感触颇深。首先是教学时,要唤起学生的生活经验,从而才能激发学生学习的积极性。但如何唤起,那还需要我们教师多下功夫了。因为个体差异,经验也会有所不同。所以,我们备课时,不仅要备教材,还要备学生。另外,还要扩大学生的阅读视野。让学生们多读书,读好书。由于课堂时间有限,可选择开一些优秀的书目给学生,让他们课余时间去找来读读。这当然很好,但同时也有一个问题存在,就是对于一些偏远的地区、学校来说,仿佛有些困难。那么,条件有限的学校的学生,他们的阅读的视野就真的局限在教材、教辅上了。这样的话,我们老师就只有在教学时多多补充一些,以扩大他们的视野,达到更好的效果。

总之,这次培训,让我深刻地明白了我们高中语文教师身负的重任,也明白了加强自我修养的重要性,只有完善了自己,才能更好的教好学生。这次培训,收获颇多!

●高一语文新课程培训总结

古蔺中学  王昂  e011103x057

为期四天的新课程培训即将结束,这几天的学习中,我学到了不少新的教学理念和教学方法,也学到了许多专业上的知识。几位教授的讲解精彩而生动,我也用心去倾听,给了我颇多的启示,让我受益匪浅,在此结束之际,我特将这几天的收获与感悟总结如下:

首先,粗略了解了高中课改到底改什么?一是课程目标的改变。以前,高中课程主要是注重传授知识,现在,则是强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。 二是课程结构的改变。在开设必修课的同时,设置丰富多样的选修课程。必修课只占1.25学年,余下1.75学年用作选修与复习。必修课5册,共选有80篇课文,和以前版本重复选用的占60%;选文中经典名作有70多篇(含古代的30多篇),占全部85%以上。教材所选篇目的变化,反映了课改强调的思想多元化,从选文上拓展了视野,增加了时代感。三是课程内容的改变。改变“繁、难、偏、旧”的教学内容和过于注重书本的现状,让学生更多地学习与生活及现代社会科技发展相联系的“活”的基础知识。如高中三年都设置了“社会实践”、“社区服务”等综合实践活动。不仅对传统的经典课文进行保留,也对公认的、优秀的、体现现代文明的作品给予承认,增加了许多90后学生喜闻乐见的课文素材。”“新词新语与流行文化”中的一串串新词新语,能拉近与学生的距离,比如先有“白领”、“蓝领”,相应又衍生出“金领”、“粉领”、“黑领”等,由译词“黑客”相应地产生了“灰客”、“蓝客”、“红客”、“闪客”等,“这样新潮的教学内容更能激起学生的兴趣。”四是课程实施的改变。强调变“要学生学”为“学生要学”,激发学生学习兴趣。五是课程评价的改变。以前的评价方式就是高考,过于强调甄别与选拔功能,课改强调评价是为了促进学生成长,把学生学业水平考试成绩、综合素质评价结果和学分共同作为学生毕业的依据。六是课程管理的改变。强调国家、地方、学校三级管理,地方和学校可根据学生实际需要,自主开发课程、教材。

其次,黄灵庚教授的“文言教学与备课”讲座及王荣生教授的“阅读教学两个最基本的任务”讲座,为我们一线教师“怎么教”指引了方向,拨开了迷雾。让我们具体地感受了在教法上如何“守正”,怎样去“出新”。从学生角度看,有些学生对基础知识的学习、基本技能的掌握常常依赖于老师,被动地进行学习,不能自主学习,更不能创造性地学习。因此,这类学生学习效率低,学习效果差,缺乏创新精神和实践能力,很难适应新高考的检测。要改变这种状况,根本出路在重建课堂。课程改革、教学研讨,说千道万还是要回归课堂,让每一堂语文课成为高效率的课,真正消灭“差课”“废课”。何谓“重建课堂”呢?所谓“重建课堂”,是指以新课程的理念和相关要求为视点,来重新认识和规划语文课堂教学,重新规范课堂中教师与学生的行为方式。从教学的现状看,语文教学重建课堂应当包含以下要素:尽快转变教学行为;预设与生成相统一;运用有效教学评价;克服“四重四轻”(“重教轻学”、“重讲轻练”、“重读轻写”、“重文轻道”)等。事实上,只有深刻变化了的语文课堂,才能承载新课程的企盼,也才能将新课程真真切切地落实在语文教育中,体现在促进学生发展的过程中。因此,变革语文课堂教学,即重建语文课堂,是实施新课程不可或缺的基础工作,是语文工作者最根本的任务。

总之,通过学习,我多少弄明白了一点课改后要教些什么和怎么来教,余下的就是过程中的摸索和不断学习了。语文教学是个学术性很强的学科,也是改革难度最大的学科,现在最需要的是扎实的调查和科学细致的研究,而不止是经验性的印象式的东西。

●高二语文新课改培训个人总结

蔺阳中学  李婷  e011103x066

乘着高中语文新课改的春风,我们蔺阳中学一行11位老师于2011年7月10日走进了泸州高中,开始了为期四天的新课改培训,接受了一场教学理念的全新洗礼。这使我们加深了对新课程改革的理解与体会,进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性,这些对以后的教学工作有很强的指导意义,感觉收获颇丰。

首先,聆听专家讲座让我们接受了全新的理论知识,更新了陈旧的教育观念。四天来,我们聆听了国家基础教育课程改革语文课标组组长巢宗祺教授的《高中语文课程标准解读》、浙江师范大学黄灵庚教授的《文言文教学》、上海师范大学王荣生教授的《教学内容的确定和课例研究》、北京师范大学吴欣歆博士的《选修课的教学目标和教学方式》、四川省教育教学研究所高中语文教研员段增勇的《语文学科教学指导意见》、福建南平一中蔡伟潭校长的《考试与评价》等讲座。专家们鞭辟入里的讲析和生动形象的示范传递给我们系统化、专业化的理念,培训专题环环相扣,从语文课程的性质、目标,课程设置,施教方略等方面给了我们具体的指导,同时结合相关的课例,为理论作了恰到好处的注脚,使我们参训老师为之豁然开朗,每个人的愉悦都显而易见。

其次,市级培训的“旧课新教”使我们反思旧有的教学方式,领会新课改的深刻精神。四天来,我们听了一些市级优秀教师的说课,有泸县五中刘俊老师的《纪念刘和珍君》、天府中学苏雪梅老师的《再别康桥》、天立中学安治国老师的《鸿门宴》等,这些颇有经验的老师为我们展示了在新旧课标的要求下,同一篇课文在教法上不同的要求和设计,使我们在实例中有了切实的理解和感悟,大家纷纷都开始反思自己传统的教学方式,开始思考如何通过合理科学的教学设计和课堂教学使学生能够有意义的学习,如何贯彻自主合作探究的学习方式,怎样让学生学会鉴赏和探究。过去我们教学往往侧重于学生的接受,虽然也提倡自主合作探究式学习,但力度远远不够,本次培训让我们反思怎样让自己的教学真正体现使学生的学习是有意义的学习,怎样让自己的教学设计和课堂教学有机地融合到一起,实现语文教学的综合素养和育人功能的双重结合,这些都为今后自己的教学工作找到了明确的方向,每个人的认识都得到了升华。

再次,通过每天的在线论坛交流、做培训作业、学培训简报等方式使我们能及时巩固所学知识,加强思想交流,激发心得感悟,也便于我们大胆发表自己的疑问和困惑以获得圆满解决。这个过程正是我们教师自己的积累和整合,也是我们教师自己的理解和感悟,更是我们教师自己的梳理和探究,更是我们教师自己的提升和进步,每个人都获益匪浅。

转眼间,四天的新课改培训结束了,这次培训,对我来说是一次十分难忘的学习经历。它让我更新观念,提高认识,给我今后的教学活动提供了坚实的理论指导;它让我系统学习,全面把握,给我今后的教学实践提供了良好的经验借鉴;它让我与同行交流,互相学习,给我今后的教学工作注入了新鲜的知识血液。语文新课改对我们每位一线教师而言都是一次机遇,也是一次挑战,它所体现的先进的教育教学理念需要每个一线教师认真领会和消化。所以路漫漫兮我们还任重道远,还需要不断领会和发扬新课改精神,并把它运用到我们的教学实践中,造福学生,造福社会,造福人类。

●高二语文课改培训个人总结

古蔺县蔺阳中学 王光佑  e011003x068

今年7月14日——7月16日,我参加了四川省和泸州市高中语文新课程培训。7月14日上午聆听了上海洋泾中学校长、浙江师范大学教授、华东师范大学兼职教授李海林“语文阅读教学内容的问题的解决”的专题讲座,下午又收看了深圳宝安区新安中学特级教师吴泓“高中语文专题研究性学习的实践和探究”的专题讲座。7月15日上午,收看了上海复旦大学附中特级教师黄玉峰的现场示范课和课堂教学讲座,下午又收看了南京师范大学附中特级教师王栋生关于“高中语文教师的专业成长和职业拓展”的专题讲座,7月14日和7月15日下午5点到6点,老师们还结合个人实际,交流学习感受,学以致用,共同成长,7月16日上午,市教育局又组织了相关培训,内容充实,受益匪浅!

通过培训,我明白了高中语文教材的原生价值与教学价值,懂得了原生价值的内涵是指选文原先作为社会阅读客体所具备的价值。作为社会阅读客体的文章,它们的原生价值就是信息传输价值。这些信息传输价值在他看来不外乎三类,一是知识传播价值,二是情意交流价值,三是消闲价值。对于这些“信息价值”,作者创造这些文章的根本目的是传递信息,而读者阅读它们的根本目的则是为了获得信息,不论是事实信息还是情感信息。教科书的原生价值包括以下几点:(1)知识传播价值,知识传播价值指语文教科书的选文具有传播知识的作用,即或传播语文知识,或传播社会文化知识,或传播科学技术知识等等。在这些知识中,最明显的是社会文化知识和科学技术知识,语文知识往往并不是明确的传播对象,除了专门的语文知识系列文章,如《文言常用句式》《古代戏曲鉴赏》《西方现代主义小说、戏剧简介》等。(2)情意交流价值,根据写作学的观点,写作主体需要“生活素养、学识修养、人格品位和审美理想”四方面的素质,而且还必须具备“观察、感受、思维和想象”四方面的能力。所谓写作主体,即作者。作者创作文章,总是与其审美理想、感受等主观情意紧密相关的,因此语文教科书的选文也总是具有作者的主观情意,阅读选文,也便会有与作者产生情意交流。这主要体现在文学文体如散文、诗歌、小说、戏剧等中。(3)精神传承价值,被选入语文教科书的选文在总体上中是具有人类共同的优秀的精神特质。人类共同的优秀的精神特质莫外乎真善美,真善美是人类道德的中流砥柱。语文教科书有其特殊的教育功能,所以选文具有人类共同的优秀的精神特质是非常重要的。这类价值在绝大多数选文中都有体现,但是最集中还是体现在文言诗词类选文以及综合性学习板块。

中学语文教材教学价值有三方面:情意价值、知识价值、智能价值(语言信息处理价值)。语文的选文进入了语文教材后,它们的价值发生了变化和增殖,在它们原有的价值基础上,它们又具有了新的价值,即“如何传播信息”的价值,即“教学价值”。它包括(1)“式”价值:何谓“式”,即“招式”“公式”的意思。指语文教科书在教学中,会有一种如武术“招式”和数学“公式”以不变应万变的“式”价值存在。领悟到“式”价值,即便明白了胡立根所说的智能价值(语言信息处理价值),也就是李海林说的“如何传播信息”的价值。这是教学价值中最重要的一种价值,也是其核心价值。(2)人文精神价值:人文精神是精神文明的主要内容,它是构成一个民族、一个地区文化个性的核心内容,是衡量一个民族、一个地区文明的重要尺度;它重视人的价值,张扬人性,追寻生活的意义。一篇课文的情感意义最重要的便是否有人文精神价值。(3)知识价值:这里的知识价值不仅指课文呈现的各种百科知识,也指以课文外在体现的形体和内在的语言即语文知识。语文学科的性质决定了语文的知识价值的系统性不够明确精细,除了语文知识本身能归纳出一个精细的系统,在其他各方面的知识却没有办法一一明确系统,尽管如此,作为语文素养的百科知识使得知识价值仍然是语文教科书教学价值的重要组成部分。

明白了语文教科书原生价值与教学价值显与隐、选择与被选择的关系,懂得了原生价值转化为教学价值的现实意义,在教学中要促进学生与文本的对话,引导学生作为社会阅读主体时阅读选文并理解其原生价值。要提高学生的语文素养,人教版高中语文教科书不论是作为社会阅读客体还是学生学习客体,其目标都是使具有双重主体身份的学生接受它,并通过它提高学生的语文能力、增加学生的语文知识、培养学生的语感和审美情趣等等,即提高学生的语文素养。合理取舍,提高教学效率,认识到原生价值与教学价值的差异后,更有利于教师把握教学,完成教学任务实现教学目标。教科书的原生价值与教学价值都是非常多的,但并非所有的原生价值都有必要转化为教学价值,也并非所有的教学价值都值得落实,只要能把握住每篇选文在教科书中的地位和价值意义,选出其中的有效教学价值,那么就能有效地解决教学效率低下的问题。

……

几天培训,我感受最深的是,刀儿不磨要生锈,人不学习要落后!身处新课改的激流之中,如果三天不学习,就会落后于时代,甚至固步自封,由时代的鼓手蜕变成井底之蛙而不自知!当然,学习要博采众长,不可偏听轻信,更不可盲目崇拜盲目跟从!简言之,鲁迅在《拿来主义》中说得好:运用脑髓,放出眼光,自己来拿!切忌浅尝辄止人云亦云,切忌照搬照抄,依葫芦画瓢,要理论联系实际,要走个性化发展的成长之路,因为世界上找不到两片完全相同的叶子,别人的成功是无法复制的!

●2011年高二语文新课程改革培训总结

古蔺中学  冯莉莉  e011003x057

四川新课程改革如火如荼地开展一年了,我有幸成为新课程改革的实践者,十分荣辛地又一次参加新课程培训学习,这一次培训我们听取了专家的报告,通过学习,获益匪浅,学到了许多新的知识,也看到了自己与他人的差距,在今后的教学实际中,要努力学习不断提高,我把这几天的学习心得体会总结如下:

一、培训非常成功

培训组织十分严密,从教育部到省教育厅、市教育局、县教育局、学校,把所有培训教师组织起来,成为一个集体。网络培训的可视性、交互性和快速性,是以往其他的培训不能做到的。

二、培训收获

为期几天的培训,我们听取了李海林、吴泓、王栋生、黄玉辉等专家老师的讲座,收获很大,黄玉辉老师的课让我懂得了“怎样让学生喜欢语文课”,为了使语文课有吸引力,首先语文教师要有思想的深刻性,对于教材,对于每一堂课的教学任务,包括对于作家作品、社会现象,都要有自己独到的、力求深刻的见解。其次教师要有表达的艺术性。要习惯用对话式展开教学,在教学中注意倾听学生的意见,甚至不惜改变课前准备好的教案。对于学生的意见,即使很幼稚,教师也要十分认真地倾听,因为他是你的学生。这些都让我深有感触。

李海林老师的课让我懂得了“原生价值和教学价值之间的联系与区别”,其他学科的教材,教的是原生价值而语文学科教的是教学价值,很多老师误将课文的原生价值当做了教学价值,围绕园生价值在那纠结,应该围绕教学价值进行教学。

其他老师的课还让我懂得了学生应成为课堂学习的主人,环顾周围,在我们的教学中还存在许多这样的现象:一些学生在生活中早已熟悉的东西,教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题,教师却将知识点分化,忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养;一些本该让学生自己去讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问,往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下,教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者,激发学生的学习积极性、创造性,为学生提供从事活动的机会,构建开展研究的平台,让学生成为学习的主人。同时还应灵活使用挖掘教材。有许多教师不适应新教材,不知道把教材与实际联系起来。实际上,教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平,在认真领会教材编写意图的同时,学会灵活、能动地运用教材,根据学生实际进行必要的增删、调整,这样才能从“有限”的教材中无限延伸。

三、学习倾心投入

这次培训我们所有的老师被编排入三个班级,并且有班主任和辅导员专门负责管理,这为我们提供了方便。在这几天中,老师们饱含热情地学习着:收看视频,完成作业,相互交流。由于看得多,想得宽,所以作业水平越来越高,有些老师的作业甚至洋洋数千言。培训中,老师们克服了不少困难:由于网络拥堵,造成白天无法正常登录,有的老师就回家,或者在所在宾馆,有的老师甚至在网吧进行学习,倾心投入,这也反映了对改革的认可。

四、班级交流火热

人的认识是有局限性的,并且会有快有慢,在培训学习中有些老师领会得快,理解得深。很多老师就把自己的感悟与理解通过在论坛发帖的形式和大家共享。班主任与辅导员还将学员们组织在一起交流,通过不断交流,使我在认识不足的地方得到了补充,能够较好地理解培训知识,班级交流及时高效。

五、增强了战胜困难的勇气

在这次培训过程中,每位老师都流露出积极、向上的心态,对于培训学习,轻松又愉快。我认为这种心态对我以后的工作至关重要,增强了战胜困难的勇气。新的教学目标和理念,在落实到教学过程中是有一定困难的:内容的不同,学生状况的不同,就不会有现成的教学方法可用,所谓的万事开头难。但是,战胜困难是可能的,我相信改革一定会成功。

最后我想说的是,路漫漫其修远兮,虽然新课程改革的实践之路是漫长而艰巨的,但是我想只要态度是积极的,思路是清晰的,求教是恳切的,功夫是肯下的,就一定能把教学工作做好,新课程改革就一定会成功。

●高二语文课改培训总结

古蔺中学  杨春艳  e011003x062

2011年7月,我们相聚在环境优美的泸州高中,进行为期两天半的新课改培训, 通过这两天的集中培训,收获还是蛮大的。很多以前没听过或者说没关注过的教学理论,在这次培训中得到培训老师的详细解说,尤其是这种将课文作为例子与所讲的理论相结合的方式很好,能使我们更好地理解。对于原生价值和教学价值我们以前在教学中可能有所涉及,但是没有将其分开,也没有定义。老师讲到过一句话我感触很深,就是一个老师不管你讲的多好,那仅仅是你自己的成就,而对于老师来说更重要的是要让学生学得好,这里强调了老师的引导作用,老师引导得好,教给学生方法,让学生自己去学,这的确是新课改的一个很重要的理念。现在我们很多老师还是讲究课堂上的灌输,有的老师确实讲的很好,可是学生学到没有呢?下次同样的问题学生自己会分析不呢?所以我们更应该研究的是怎么样让学生去学。对于老师的示范课感受也很深,尤其是那种激情,在教学中,激情很重要,如果一个老师讲课没有了激情,那么可想而知,很多学生可能会对这个科目失去兴趣,并且激情可以使学生在课堂上有一种紧迫感,迫使他认真听课,跟随老师的思路走。当然一个老师永远保持激情的可能性不大,尤其是语文学科的老师,我们可能在讲授自己喜欢的文章,或是喜欢的作者的文章的时候能兴致高昂。但是不喜欢的呢,要让一个老师将每一篇文章都讲得有激情确实很困难。

总的来说,这次的培训收获很大,学到了很多东西,在以后的教学中我也会结合学生们的特点来上好每一堂课。在实践中去检验自己所学到的东西。

存在的问题与建议

这两天的培训内容很丰富,但是我想每个老师都想收获很多确实很难,就从客观条件来看都不是很合理,几乎所有老师都在忙着登录,发帖,完成作业,因为时间的紧凑。这也是没有办法的事情。同时,不是所有老师坐的位置都是能看到屏幕的,这样我就不知道培训能给大家带来多少可以运用到时间的东西。除此以外还存在以下问题:

1、训前理论补给不可少。每次培训都主题不一,形式不一,为了能使培训工作符合要求,培训前我们要加强专题理论学习,及时补给所缺知识,尤其是培训组织者要掌握更多的理论知识,保证培训少一些曲折,多一点引领;少走一些弯路,多出一点实效。

2、培训心理分析不可少。就如同学生厌学一样,一些教师也存在厌训的心理,学习的积极性不够,主动性不强,其原因是多方面的,我们除了在健全培训制度和加强过程管理做文章之外,也要从心理的角度去衡量。教师的阵地在课堂,学习的目的也同样在课堂,可培训是一种长效行为,短期内大的提高是不现实的,虽然作用于课堂了,然效益不是那样的明显,或许这也是原因之一。但不可否认,好的培训一定能产生潜在性的效益。

3.培训的内容在理论和实践相结合上还有一定距离。给我们培训的老师多是经济发达地区的老师,他们讲的内容多是根据他们自己所教的学生的情况来定位的。这些东西很多不适合我们内地的教学条件,比如说专题教学,暂且放下这样的教学有没有脱离语文教学的宗旨,就授课老师所说的需要学生每人一台电脑,自己上网寻找资料这一点就很难做到。即便能做到也只是少数学校,毕竟大部分学校,还达不到这样的硬件设施。

这次培训我建议在今后的新课程培训中,能够采取切实可行的方式,让老师不奔波也能很好的培训,有时候为了工作考虑将时间安排得紧凑,这样是有一定的好处,但是可能收效不是很好。希望能有更好的安排。同时我觉得应该增强培训工作和培训内容的针对性、实效性,强化培训纪律要求,加强对培训效果的考核。

总之,只有从多层面加强对教师培训的研究,让培训学习所得与教学实践改观基本对等起来,培训工作才能踏上有效的步点。

●高二语文新课改暑期培训总结

古蔺中学 张弘  e011003x065

四川省实行新课改已一年时间了,去年的培训有国培和省培,是在各区县的学校举行的。今年暑假我们在泸州高中参加省培和市培,今年培训的感觉与去年完全不同,在上了一年新教材基础上的培训更有感觉,更有自己的看法。现将本次培训工作简要总结如下:

一、老师们的培训热情都很高,很积极。主要表现在以下几个方面:

1. 认真观看培训专家的网络视频讲座,并根据专家的讲座内容,采用跟帖发帖的形式发表自己的看法。

2. 认真、及时地完成作业。即使在集中学习时由于网络繁忙无法登录,老师们都利用课余时间认真完成了作业。

3. 积极提出自己在培训中及教学中遇到的问题,积极参与讨论。

二、帖子的内容更实在了。

去年的培训中所发的帖子都对课改抱着一种观望与怀疑的态度,而今年,通过了一年的教学实践,听了专家的讲授,所发的帖子更结合教材了,这是一种进步。

三、本次培训内容实在。

这次既有理论高度的培训,让教师们能从更高的高度来审视课改,从语文学科呈现的新的特点来审视课改。获得了一些新知识:在李海林教授的关于教材“原生价值与教学价值”的讲座中,让我们了解了何为教材的“原生价值”,在李海林教授看来:语文教材是由相互之间在内容上没有必然联系的若干篇文章组成的。这些文章,原本并不是作为教材而编写的,而是作为一种社会阅读客体存在的。它们原本作为社会阅读客体而存在的价值,可称之为“原生价值”。他还认为:一方面,必须把教材的原生价值与教学价值区别开来。另一方面,必须把它们结合起来。必须明确,语文教材的这两种价值,必须统一在教学过程中,才能实现语文教学的目的。

同时又有对课堂的解读,让教师们从可操作的角度来认识新课程的特点,认识新课程之“新”在什么地方。印象最深的是吴泓老师讲的我们经常忽略的专题研究,他结合了他的教学实践讲得很有激情,总的来说,吴泓的语文课程整体化改革主要表现在几个方面:

1、从教材看,吴泓从“铸就思想、构筑精神”出发,大胆打破了传统的一学期一本教科书的藩篱,自主建构以经典性现代性整一性开放性为特征的专题系列教材,为学生从整体上学习经典、实现“精神和言语共生”提供了文本保证。

2、从教学过程和学习方式看,吴泓将体现了学习方式的革命的研究性学习贯穿于专题教学的全过程,在读写一体、言意互转中重点培育学生独立思考、敢于质疑并发表自己独立见解的能力和品质,引导学生在自由的学习、思考中从整体上实现“精神和言语共生”。

3、从面对高考看,吴泓自觉把复习备考纳入素质教育轨道,纳入专题研究性学习的系统中,使学生继续在“精神和言语共生”中实现自我的价值,完善语文与人生的双向建构。

这次培训还有一个亮点是黄玉峰老师上了一堂示范课,这就将培训的虚与实结合起来了。他上的是李白的《蜀道难》,这堂课虽然与我们想象的有一定的差距,还有一些我们认为不是很好的地方,但让我们更加明白了一点,语文老师的阅读必须广泛。

另外本次培训中存在了一点不足:由于培训太过集中,网络繁忙导致很多老师不易登录。

总之,这次培训比上次更好了,收获也更多了,也让我对新课改下的高中语文教学有了更多的思考与打算。

★ 走近名家

●走近新课改  有幸见名家

罗大耳朵

7月8日——17日,罗大耳朵有幸参加2011年暑期高中课改高一高二年级语文学科省级培训。

罗大耳朵担任泸州语文三班的班主任。接到市教科所徐薇主任的电话,要罗大耳朵必须在9号上午9点准时在泸高春雨楼会议室开会。因此,罗大耳朵8号上午在蔺阳中学上课后,立即赶车到泸州。

9号上午,市教科所开了班主任和辅导员会议。徐薇主任说,市教育局高度重视此次培训,刘涛局长在各区县教育局长会议上作了强调,要把高中课改培训与各区县的考评挂钩。徐主任对此次省培市培捆绑进行的方式作了说明,并明确了各类人员工作职责和要求,就组织管理、完成作业、各类小结、宣传报道一一作了强调。下午是高一学员报到。

10日——13日,是高一年级培训。泸州高一三班共有学员67名。

7月10日上午,是华东师大博士生导师巢宗祺教授讲课。巢宗祺教授曾担任过华东师大中文系主任,是教育部基础教育课程改革语文课标组组长。他的讲座站得高、看得远,对语文课改要继承传统语文教育的精华的论述非常到位,另外,巢教授关于优秀语文课的四条标准,对一线老师深有启发。

下午是浙江师范大学黄灵庚教授的讲座。黄教授是研究楚辞的知名学者,他讲《中学文言文的教学》,主要讲了文言文教学要注重字词落实。他结合大量例子,讲了文言文中词语的含义。黄教授讲座严谨,旁征博引,信手拈来,折服了一线教师。他关于备课要过的五关,使学员们深受启发。

11日上午是王荣生老师的课。王荣生是大陆首位语文课程与教学论博士,是当今语文教学研究的领军人物。王老师讲的是《教学内容的确定与课例研究》,深入透彻,案例精彩,赢得学员们的喜爱。

下午是吴欣歆老师的课,她先前在北京市顺义一中教语文,获得过语文报杯高中语文赛课一等奖,后来到北师大读博士,今年毕业。她对选修课教学颇有研究,结合案例介绍了选修课模块的特点,以及她开展选修课教学的体会。她有一篇文章《选修课这样进入高考试卷》,值得一线教师认真阅读。

12日上午是德阳、泸州、宜宾的交流。广汉中学王小槐讲了他开展的探究式学案设计;泸州市教科所徐薇主任交流了泸州市在高中课改培训中的借力、跟进和常态化做法;宜宾市教科所韩舟银交流了新课改背景下集体备课的有效性尝试。

下午是绵阳中学年轻教师苟文彬执教了蔡元培《就任北京大学校长致辞》一节公开课,然后是他的说课和四川师大张伟教授的评课。苟文彬为了上这一节课,前后备了五次课,其认真钻研的精神,得到学员们的高度评价。

这几天,泸州三班学员的纪律很好,罗大耳朵及时发布表扬贴和批评贴,还评比了学习之星,督促学员学习。安排古蔺中学聂强、合江中学邬家祥、纳溪中学罗南丽、辅导员刘英等撰写了四期课改培训学习简报。

13日,罗大耳朵赶车到成都,转车双流,参加设在棠湖中学的高二语文培训现场。到双流后,见了省教科所的段增勇老师,他是四川省高中语文课改培训的负责人。近年来,他坚持“取法乎上”的原则,邀请全国一流专家、顶尖高手为全川语文教师讲座或执教示范课,得到全川高中教师的好评。段增勇老师要罗大耳朵协助他接待前来讲学的专家,罗大耳朵也忙得不亦乐乎地鞍前马后为专家们带路、陪酒。

14日上午是李海林老师的课。李海林是中国语文界的奇才。他原是湖南华容中学的语文教师,在二十多岁的时候就出版了《言语教学论》而名满天下,后来任岳阳市教育局副局长、浙江师范大学教授、上海洋泾中学校长。他讲《语文教学内容的解决》,重点厘清了文学作品的原生价值和教学价值,拨云见雾,对语文教师很有启发。

下午是深圳来的吴泓老师,他38岁被评为特级教师,在高一、高二年级开发了28门选修课,其勤奋精神和探索勇气令人叹为观止。

15日上午,复旦附中的黄玉峰老师上了一堂示范课和作了讲座。黄玉峰被称为中国语文教学的叛徒,是一位有思想、知识渊博、富有才气的著名特级教师。他讲《蜀道难》,引领学生分析了文章的关键(黄老师认为是“危乎高哉”的“危”)后,大谈特谈李白、杜甫和苏轼的区别。作为普通教师上这样的课,也许是过分拓展,但对于黄玉峰老师这样的高手而言,讲得“天花乱坠”(此处是作为褒义使用),学生随便学到其中一点就不得了了。罗大耳朵印象深的一是黄老师的渊博和全面,二是他不迁就学生的做法,的确值得我们学习。

下午是王栋生老师的课。王栋生罗大耳朵最喜欢、最尊敬的老师,也是罗大耳朵的朋友。本来,徐薇主任安排我担任泸州语文三班(高二年级)的班主任,但王栋生老师要来讲学,罗大耳朵即向徐薇主任申请,要到双流见王老师。徐主任看在罗大耳朵热爱学习和去年当班主任认真的面上,说“你实在想去,就把高一的班主任当了再去;记住找一个人代替你当高二的班主任”。

王栋生老师是南京师大附中的特级教师,是江苏省首批教授级中学教师。他还有一个身份,就是大名鼎鼎的杂文家吴非。最近几年,罗大耳朵读过吴非的《不跪着教书》、《前方是什么》、《致青年教师》等书和其他文章。罗大耳朵一直认为:王栋生老师是中国最具有人文性的教师,而且是写作最厉害的老师,他的每一篇文章,都可以作中学生的范文。王老师和钱理群是很好的朋友,他们共同编写了《教师人文读本》和《新语文读本》,影响了数以万计的师生,让数万师生受益。

罗大耳朵在王老师住的339房间向王老师虚心讨教语文教学和中学生读写的问题。王老师耐心地为罗大耳多解答,认真地指教罗大耳朵。做人,学习,读书、写作,这些老生常谈的话题,一经王老师说出来,是那样的真挚和感人。罗大耳朵和王老师谈到半夜,才依依不舍地离开。

有幸的是,因省教科所的段掌门有事,14号下午的培训由罗大耳朵主持。本来,罗大耳朵对王老师是非常熟悉的,但罗大耳朵没想到会有这样一个机会,因此只是简略地介绍了王老师。事后,罗大耳朵一直觉得很遗憾,为什么不借这个机会当着全川教师的面(培训视频向全省直播)向王老师表达罗大耳朵心中的谢意与敬意呢?

短短几天,罗大耳朵与当今中国的语文名家零距离接触。罗大耳朵从王栋生、黄玉峰等名家身上,不仅感到自身学识的差距,更感到人格的魅力。

培训结束后的第二天,罗大耳朵和泸县二中的副校长王东到四川大学江安校区,见到了罗大耳朵心仪的谢谦教授。罗大耳朵是读过几千本书的人,平生最喜欢读两个人的文章,一是王栋生,二是谢不谦。谢不谦是谢谦教授的网名。他师出名门,是启功先生的弟子,曾担任过四川大学文学与新闻学院副院长,是四川大学学生评出的“最受欢迎的教师”。谢老师带着王东和罗大耳朵,参观了四川大学江安校区。看得出,他是多么地爱川大,爱他的古代文学,爱他的钱老师。谢老师叫来他的朋友——教古代汉语的蒋宗福教授,两个博导陪两个中学语文教师喝酒,其乐融融,喝了几个小时,喝了两瓶五粮液,似有醉意。谢教授家钱老师开车把王东和罗大耳朵送到成都。

2011年的省培,会成为罗大耳朵永远的记忆。请继续阅读罗大耳朵的文章《我见到了吴非老师》和《谦谦君子谢不谦》。

 

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